Jump to content
Your browser is out of date. It has known security flaws and may not display all features of this websites. Learn how to update your browser[Закрыть]

«Школа — 2.0»


Виртуальные перспективы профтехобразования


Автор: Вероника ДеВор (Veronica DeVore), г. Уцвиль / Uzwil


Швейцарские учащиеся перед экранами компьютерных мониторов. На некоторых экранах видны коллеги из Китая.  (swissinfo.ch)

Швейцарские учащиеся перед экранами компьютерных мониторов. На некоторых экранах видны коллеги из Китая. 

(swissinfo.ch)

На часах 11 утра по швейцарскому времени и 6 вечера по китайскому. Две группы студентов, находящихся в этот момент на расстоянии 8 тысяч километров друг от друга, приветствуют своих коллег на другом конце мира, заходят в сеть при помощи планшетных компьютеров и начинают урок. Этим учащимся выпала удача первыми начать на практике осваивать качественно новые возможности в сфере профессионального образования. В данном случае речь идет о дистанционном образовании, весьма многообещающем новом учебном формате.

Урок с использованием новейших образовательных технологий проходит на базе Центра профессионально-технической подготовки, созданного под эгидой и по инициативе швейцарской технологической компании Bühler. На сегодняшнем занятии ученикам предстоит разобрать объемную (трехмерную) схему современного станка и научиться идентифицировать его отдельные составные части. Такого рода образовательные технологии внедряются здесь не просто исходя из какой-то прихоти.

Дело в том, что недавно компания Bühler решила обеспечить своим ученикам возможность проходить практику в её зарубежных дочерних филиалах. Но при этом встал вопрос, а как быть с учёбой? Прерывать учебный процесс никто не хотел, и вот поэтому-то здесь стали размышлять над конкретными техническими возможностями дистанционного обучения, которые могли бы дать учащимся возможность продолжить занятия в обычном режиме, находясь, правда, не в своём классе, а далеко за пределами страны.

В качестве эксперимента была создана своего рода учебная компьютерная сеть с опорой на каналы трансконтинентальной спутниковой связи, которая позволяла учащимся, даже будучи за границей, присутствовать на занятиях вместе со своими оставшимися в Швейцарии коллегами. Система показала себя в высшей степени надежной и удобной, так что всего через три года количество компьютеризированных учебных мест выросло с одного-двух до полудюжины.

В учебном кабинете они размещены таким образом, чтобы преподаватель и ученики в Швейцарии могли непосредственно взаимодействовать с ещё двумя группами учащихся, которые в этот момент могли находятся в любой зарубежной стране мира. В настоящее время в рамках проекта «Classroom 2.0» компанию Bühler располагает в общей сложности по всему миру 54 классами, оснащенными технологиями дистанционного обучения.

Классная комната категории «хай-тек»

Основной учебный кабинет, который находится в Швейцарии и является образцом для всех остальных похожих учебных помещений, оснащён технологией хромакей (chroma key), позволяющей совмещать два и более изображений или кадров в одной композиции. Такая «цветовая рирпроекция» (или «рир-проецирование») до недавнего времени использовалась только на телевидении и в современной цифровой технологии кинопроизводства.

Она знакома всем нам в образе так называемого «зелёного экрана», который шагнул из Голливуда прямо в аудитории профессионально-технических училищ Швейцарии, где этот экран теперь используют для трёхмерного моделирования. Специальная сенсорная панель позволяет преподавателю переключаться между виртуальными наглядными видео-объектами или пакетами видео-данных, а система умных камер, фокусируясь конкретно на тех или иных участниках учебного процесса, позволяет достигать почти полного эффекта присутствия. Единственный «недостаток» заключается в повышенной температуре воздуха в классе из-за тепла, исходящего от электронного оборудования.

Глядя на всё это дорогостоящее оборудование, невольно спрашиваешь себя, неужели же эта система была установлена лишь для того, чтобы учащиеся могли провести пару месяцев за границей? «Несколько лет назад мы в сфере профессионального образования оказались как бы на развилке, сложилась ситуация, когда нужно было что-то предпринимать, делать какой-то выбор», — говорит Кристоф Освальд (Christof Oswald), начальник отдела кадров компании Bühler, предлагая вспомнить особенность «дуальной» системы швейцарского образования, в рамках которой у молодых людей есть возможность через гимназию попасть в университет, или же приобрести среднее специальное образование параллельно с профессией.

Как подчеркивает Кристоф Освальд, в последние годы эта вторая «производственная» стезя начала заметно сдавать в плане популярности. Некоторые эксперты начали уже в Швейцарии бить тревогу, ведь именно гармоничное сочетание университетского и производственного образования и остается до сих пор той самой «волшебной палочкой», обеспечивающей стране минимальную молодежную безработицу и экономическую устойчивость. «Чтобы привлечь и удержать молодёжь в профессиональной сфере, нам пришлось изменить саму культуру профтехобразования, так что для нас это имело стратегическое значение», — подчеркивает К. Освальд. Так что же конкретно дает новая образовательная технология?

Как указала одна из стажеров фирмы Bühler Сабрина, которая только что вернулась из трёхмесячной стажировки в дочерней компании в Миннеаполисе, США, обучение в виртуальном классе потребовало намного более высокой степени концентрации. «Из-за того, что акустика не всегда была безупречной, приходилось изо всех сил концентрироваться», — поделилась она с нами своим опытом. «Кроме того, чтобы не отстать от класса, мы старались запомнить всё, что учитель говорит во время занятия. А ещё, так как мы присутствовали не на всех уроках, нам приходилось самостоятельно прорабатывать дополнительный материал».

Гибкие методы

Дональд Кларк (Donald Clark), британский эксперт и методист со специализацией в сфере учебно-образовательных технологий, считает, что будущее в сфере профессиональной подготовки именно за такими компаниями, как Bühler. Он считает, что именно коммерческие фирмы и концерны должны взять на себя лидерство, предлагая возможности обучения рабочим профессиям, включая дистанционное обучение, тем более что у большинства из них уже есть опыт в этой области.

«Практически все компании в мире в своих отделах по профессиональной подготовке кадров используют методы электронного обучения в удаленном режиме», — отмечает он. «Эта практика стала уже практически стандартом. А когда работодатели выделяют средства на профессионально-техническое обучение, им важно, чтобы оно было как можно более эффективным». Именно поэтому Дональд Кларк выступает за то, чтобы ослабить роль колледжей и профтехучилищ в системе профессионального образования, и вместо этого делать больший упор на обучении непосредственно на производстве или же в режиме онлайн.

Важную роль, как он отметил, играют при этом такие технологии, как виртуальная реальность: так, благодаря им медсестры, например, могут попрактиковаться в работе с виртуальными пациентами, а обучающиеся флористы могут формировать виртуальные цветочные композиции, набивая руку в составлении необычных и запоминающихся букетов. С примером такого англоязычного курса можно ознакомиться при помощи вот этого видеоролика. 

Образец англоязычного учебно-образовательного курса для будущих флористов.

В целом же, как считает Дональд Кларк, «в мире сейчас наблюдается тенденция отхода от системы профессионального образования, осуществляемой в училищах, в сторону более гибких моделей обучения, когда студенты, например, могут начать учёбу в любое время года, а не только в соответствии с семестрами.

Тем не менее профессиональное преподавание в таких странах, как Швейцария и Германия, где система профессионального образования имеет глубокие исторические корни и прочные традиции, по большей части все еще до сих пор базируется на традиционных лекционных методах обучения (так называемое «фронтальное обучение», знакомое всем нам по средней школе), и это при том, что в странах Ближнего Востока и в Китае, «онлайн обучение» уже практикуется весьма широко, причем ведущую роль тут играет уже не система образования, а сам бизнес.

Кристоф Арн (Christoph Arn), старший научный сотрудник Швейцарского федерального НИИ проблем профессионального образования (Eidgenössisches Hochschulinstitut für Berufsbildung), подчеркивает, что внедрение мобильных технологий и интернет-обучения в программы подготовки и переподготовки преподавателей высшей школы уже давно стало в Швейцарии общепринятой практикой. Что же касается методов преподавания в системе профессионального образования, то тут пока ещё довольно трудно составить какую-то ясную картину и сказать, что происходит сейчас в этой области в масштабах всей страны.

Образование без границ

Как бы там ни было, одной из самых удачных в мире считается система среднего образования именно в Швейцарии, где 70% учащихся одновременно с учебой осваивают избранную профессию непосредственно на производстве. В швейцарских компаниях, таких, как Bühler, с визитами побывало уже немало высокопоставленных чиновников из других стран, в частности, из США, для того, чтобы ознакомиться со швейцарской моделью профессионально-технического обучения и, позаимствовав передовой опыт, реализовать потом аналогичные программы в своих странах.

Однако воссоздать швейцарскую систему в других странах не так просто, и основная загвоздка здесь именно в профессиональных школах. Швейцарская система подготовки квалифицированных работников построена на основе тесного взаимодействия предприятий и локальных средних школ, где ученики получают необходимые знания по специальности, а это не всегда легко осуществимо в других странах. В связи с этим напрашивается вопрос: может быть, такая программа подготовки специалистов как та, что осуществляет фирма Bühler при помощи дистанционного обучения, и станет недостающим звеном в этой цепи?

Марко Фраухигер (Marco Frauchiger), руководитель центра профессионального образования, где проходят подготовку ученики компании Bühler и осуществляется программа «Класс 2.0», говорит, что пока этот «вопрос остаётся открытым».

Тем не менее в настоящее время он и его коллеги работают над созданием программы профессиональной подготовки на английском языке, что, возможно, и станет первым шагом, направленным на открытие дверей компании — а также дверей их виртуальных классов — всему миру.  

«Мы хотим быть готовы к обучению [стажеров] за границей, поэтому программы на английском имеют для нас ключевое значение», — говорит Марко Фраухигер. «Хотелось бы, чтобы у наших студентов была возможность получать действительно полноценную международную квалификацию».

Раннее знакомство

В настоящее время, как говорит один из экспертов проекта Кармин Палумбо (Carmine Palumbo), от программы «Класс 2.0» ожидается очень многое в плане качества и эффективности образования, ведь студенты просто не могут себе позволить терять время — все они уже находятся на последнем году обучения и скоро им предстоят выпускные экзамены.

«Класс 2.0» является внутренним проектом образовательного центра, а поэтому для его реализации не требовалось специальных разрешений от курирующих федеральных ведомств. В связи с этим Кристоф Арн не может пока ничего сказать на предмет существования каких-либо общенациональных нормативов и требований в плане регулирования и сертификации проектов в области дистанционного образования.

«Конечно, должен, по идее, существовать некий стандартный учебный план, но все равно, школы и предприятия у нас в стране вольны ведь сами решать, как именно будет преподаваться материал, с учетом того, что власти и чиновники от образования, так или иначе, всегда имеют право вмешаться в случае, если что-то вдруг начинает развиваться в совсем уж не ту сторону», — говорит он. При этом, как оказалось, трудней всего убедить в действенности дистанционных методов преподавания было самих учителей, а вовсе не чиновников. 

«Примерно 80% всех преподавателей, работающих сейчас в рамках программы „Класс 2.0“, изначально были противниками такого учебного формата», — говорит Марко Фраухигер. Тем не менее, добавляет он, им все-таки пришлось пересмотреть своё мнение, пройдя ряд семинаров и тренингов на базе местного педагогического колледжа, а также после общения с коллегами в других странах, где работает компания Bühler.

Кармин Палумбо считает, что образование в удаленном режиме может оказаться особенно эффективным на первом и втором году профессионального обучения. «Я надеюсь, поэтому, что наши ученики будут приходить к нам уже подготовленными в плане знакомства с возможностями новейших информационных технологий».

Кристоф Арн также считает, что знакомить школьников с подобными технологиями нужно как можно раньше. «Ученики должны уже в начальных и средних классах начинать знакомиться с форматами электронного обучения, и если этого не произошло, то им обязательно должно быть что-то предложено в этом плане хотя бы позже, уже на стадии профессионального образования».


Перевод с английского и адаптация: Екатерина Филеп

Авторское право

Все права защищены. Контент веб-сайта swissinfo.ch защищен авторским правом. Он предназначен исключительно для личного использования. Для использования контента веб-сайта не по назначению, в частности, распространения, внесения изменений и дополнений, передачи, хранения и копирования контента необходимо получить предварительное письменное согласие swissinfo.ch.Если вы заинтересованы в таком использовании контента веб-сайта, свяжитесь с нами по электронной почте contact@swissinfo.ch.

При использовании контента для личных целей разрешается использовать гиперссылку на конкретный контент и размещать ее на собственном веб-сайте или веб-сайте третьей стороны. Контент веб-сайта swissinfo.ch может размещаться в оригинальном виде в без рекламных информационных средах. Для скачивания программного обеспечения, папок, данных и их контента, предоставленных swissinfo.ch, пользователь получает базовую неэксклюзивную лицензию без права передачи, т.е. на однократное скачивание с веб-сайта swissinfo.ch и сохранение на личном устройстве вышеназванных сведений. Все другие права являются собственностью swissinfo.ch. Запрещается, в частности, продажа и коммерческое использование этих данных.

×