Швейцарский опыт онлайн-обучения и новые перспективы для Кот-д’Ивуара
Загрузка
Проект

Цифровые технологии

Швейцарский опыт онлайн-обучения и новые перспективы для Кот-д’Ивуара

Кати Роми (Katy Romy) / Флурина Ротенбергер (Flurina Rothenberger)

 (swissinfo.ch)

«Если бы у молодых людей был доступ к такого рода интернет-ресурсам, возможно, они и не тонули бы в море, пытаясь добраться до берегов Европы». Профессор Бенжамен Яо твердо убежден, что так называемые массовые открытые онлайн-курсы (Massive open online courses, MOOC), общедоступные обучающие программы c применением технологий электронного обучения и с открытым доступом через Интернет, являются основой будущего процветания Африки. По крайней мере здесь, в небольшой западноафриканской стране Кот-д’Ивуар, на такие курсы возлагаются огромные надежды, связанные с совершенно новыми образовательными перспективами для молодого поколения африканцев.

Интернет в качестве панацеи от всех социальных проблем? Может быть, это и не так, но попробовать стоит – сказали в столице Кот-д’Ивуара городе Ямусукро (Yamoussoukro) и организовали первые в Африке южнее Сахары открытые онлайн-курсы. Журналист портала swissinfo.ch поприсутствовал на церемонии запуска проекта, инициированного Федеральной политехнической школой Лозанны (EPFL), после чего у него возникла идея познакомиться поближе с молодыми иворийцами, которые, несмотря на огромные сложности, твердо решили добиться успеха при помощи компьютерных технологий. Это истории о том, как непрост путь к осуществлению мечты о лучшей жизни, и о том, что человек может добиться буквально всего, если только у него есть соответствующая мотивация – и доступ в интернет. 

Жизнь студенческая

 (Flurina Rothenberger)

«Качество интернета здесь — это настоящая проблема».

Жордан Ромарик Брика

Жордан Ромарик Брика (Jordan Romaric Brika) живет в общежитии. Видно, что накануне нашего прихода он попытался слегка прибраться у себя в комнате. Жордан открывает дверь и показывает нам свои «хоромы», которые весьма скромны. И тем не менее в свою тесную каморку он умудрился втиснуть кровать, письменный стол, маленький холодильник и даже устроить тут небольшую душевую кабину. Эти несколько квадратных метров служат ему спальней, ванной, рабочим кабинетом, а иногда еще и кухней.

Жордан Ромарик учится в Ямусукро в Государственном политехническом институте имени Феликса Уфуэ-Буаньи (Institut National Polytechnique Félix Houphouët-Boigny — INP-HB). Он с гордостью показывает нам стоящий за монитором его компьютера wifi-роутер. Прибор обеспечивает ему доступ к беспроводному интернету. «Нас всего восемь студентов, мы сложились, купили его и делим между собой». Благодаря доступу в сеть Жордан имеет возможность сгружать себе материалы так называемых массовых (то есть общественных) открытых онлайн-курсов (Massive open online courses) или MOOC.

Сейчас у него на повестке дня четыре курса, один из которых предлагается французским вузом из Лилля «Ecole centrale de Lille» («Центральная школа Лилля») и посвящен современным методам управления проектами. «Я использую эти курсы для того, чтобы углубить свои познания в некоторых областях, поскольку многие понятия и темы в институте у нас затрагиваются весьма поверхностно». По завершению большинства таких онлайн-курсов учащиеся могут получить сертификат или свидетельство.

Эта услуга платная, но Жордана пока она не слишком интересует. «Денег у меня не очень-то много, вкладывать их сейчас в такого рода документы мне не имеет смысла», — говорит он. Затем Жордан Ромарик Брика садится за компьютер и набирает интернет-адрес образовательного портала, предлагающего целый ряд бесплатных онлайн-курсов. Ждать, пока страница загружается, приходится несколько минут. «Качество интернета здесь — это настоящая проблема», — сокрушается студент.

Один день с элитой


Условия обучения в Ямусукро можно считать вполне даже сносными, особенно если сравнить с другими вузами страны. В Государственном политехническом институте имени Феликса Уфуэ-Буаньи (Institut National Polytechnique Félix Houphouët-Boigny — INP-HB) учатся почти 3,5 тыс. студентов из 15 африканских стран. Конкурс в этот вуз зашкаливает: из 7 тыс. претендентов отбирают только 650 лучших. 

 (Flurina.Rothenberger)

«Я могу вовремя отслеживать появление новых курсов и без опозданий сдавать выполненные задания и экзамены».

Муса Конер Ахмед

Муса Конер Ахмед (Moussa Kone Ahmed) направляется на спортплощадку студенческого кампуса. Он в модной спортивной форме, чехол с теннисной ракеткой небрежно висит через плечо. Учеба обычно занимает всё его свободное время, но теперь у него образовалось «окно», и он использует столь редкую передышку для того, чтобы позаниматься спортом. «Как правило, я домой из университета возвращаюсь к шести часам вечера, перекусываю — и снова сажусь за работу», — говорит Муса, студент Кафедры логистики и общетранспортных проблем Инженерного факультета Института имени Феликса Уфуэ-Буаньи (INP-HB).

Как и Жордан Ромарик Брика, он много времени проводит в интернете, посещая онлайн-курсы, что уже позволило ему получить квалификационный сертификат одного французского института менеджмента и делового администрирования. «Этот документ для меня очень важен. Мне кажется, он сделает мое резюме более солидным». Муса показывает мне свой мобильный беспроводной модем поколения 3G. Это его точка доступа в интернет, такой модем может «раздавать» интернет и другим пользователям. «Мне пришлось серьезно вложиться в возможность выходить в сеть и пользоваться материалами онлайн-курсов, но это того стоило, потому что теперь я могу вовремя отслеживать появление новых курсов и без опозданий сдавать выполненные задания и экзамены. Конечно, это могут себе позволить только студенты, у которых есть хоть немного денег», — признается он.

Его подруга Мишель Саи (Michaelle Sahi), изучающая те же предметы, что и он, также попыталась было начать пользоваться онлайн-курсами обучения в удаленном режиме, но у нее, к сожалению, не оказалось достаточно средств для того, чтобы регулярно оплачивать доступ к интернету. «Открытые онлайн-курсы были бы интересны всем студентам, при условии, конечно, наличия на кампусе бесплатного доступа к быстрому интернету. Это помогло бы нам лучше учиться, но в нынешних условиях это, увы, пока невозможно», — сожалеет Мишель.

В самом деле, бесплатный доступ к беспроводному интернету на территории студенческого городка на данный момент кажется настоящей утопией. Тем не менее, интернет для иворийских студентов является сейчас особенно ценным ресурсом. «Готовясь к лекциям, зачетам и экзаменам, мы активно используем потенциал всемирной паутины, поскольку у нас в библиотеке порой нет, или очень мало, нужной литературы», — рассказывает Муса Конер Ахмед. За четыре года, проведенные в стенах альма-матер, этот молодой человек в библиотеке побывал всего лишь несколько раз. «Имеющиеся там в наличии учебные пособия устарели, большинство из них были изданы в восьмидесятых или девяностых годах и не слишком полезны для того, кто хочет быть в курсе последних достижений науки и техники».

ПРЕПОДАВАТЕЛЬ И КИНОЗВЕЗДА


На него нацелены три софита и камера, на нем рубашка в желтых и зеленых цветах, носить которую он будет на протяжении всех съемок. «Я немного нервничаю», — говорит он. Ив Тьекура (Yves Tiecoura) не актер, вживающийся в новую роль, а преподаватель Института имени Феликса Уфуэ-Буаньи (INP-HB), и сейчас он готовится к записи первого дистанционного видеокурса на тему «Светодиодные вывески и дисплеи». Это будет первый курс на сто процентов «made in Africa».

«Стоп!» Ив Тьекура останавливает запись. Нужно выключить кондиционер, который очень шумит и мешает съемке. В студии становится душновато. Члены съемочной группы анализируют и комментируют только что отснятые кадры. Они знают, что на онлайн-ресурсе Coursera может быть опубликован только материал, соответствующий определенным стандартам качества.

Внимание! Идет видеозапись!

Студия, где снимается бесплатный видеокурс дистанционного обучения по теме «Светодиодные вывески и дисплеи».


Сегодня в Ямусукро Ива Тьекуру уже начали узнавать на улицах, хотя он вовсе не единственный в городе «киногерой», участвующий в съемках учебных видеокурсов. Конкретно же этот проект интересен историей своего возникновения, которая началась в результате сотрудничества профессора из Сенегала Мамаду Н’диайе Ламине (Mamadou N’diaye Lamine), его коллеги из Камеруна Алена Тьедё (Alain Tiedeu) и доцента Федеральной политехнической школы Лозанны (Ecole polytechnique fédérale de Lausanne — EPFL) Пьера-Ива Роша (Pierre-Yves Rochat).

Концепция бесплатного курса дистанционного обучения по теме «Светодиодные вывески и дисплеи» была создана на базе «Объединения работников высшего технического образования франкоговорящих стран» («Réseau d’Excellence des Sciences de l’Ingénieur de la Francophonie» — «RESCIF»). Кооперация трёх ученых с различным культурным бэкграундом проходила не всегда гладко, им частенько приходилось прибегать к компромиссам и договариваться по поводу значения и порядка применения научных терминов, но, как видно, их усилия не пропали даром.

Лозаннский Политех посматривает на франкоговорящую Африку

В области дистанционного онлайн-обучения Федеральная политехническая школа Лозанны (EPFL) играет в Европе роль безусловного лидера и первопроходца. Активная разработка таких курсов началась здесь в 2012 году, одним из главных инициаторов данного проекта стал ректор лозаннского Политеха Патрик Эбишер (Patrick Aebischer), подглядевший эту технологию во время своего пребывания в Стэнфордском университете в США.

Первые дистанционные обучающие курсы, созданные в EPFL, придерживались американской модели, а потому использовали в качестве рабочего английский язык. Но в 2013 году здесь опубликовали первый онлайн-курс на французском языке, после которого в EPFL вдруг осознали потенциал стран франкофонной Африки, с учетом того, что 16% от общего числа участников франкоязычных курсов были африканцами, которых, кстати говоря, никто специально на эти курсы не звал.

В итоге EPFL запустила отдельный проект «Moocs Afrique», который был создан в формате «программы сотрудничества по линии „Север-Юг“, направленной на повышение качества высшего образования и непрерывной профессиональной подготовки в странах Африки». Проект осуществляется и по настоящее время при поддержке швейцарской Дирекции по сотрудничеству и развитию (Direktion für Entwicklung und Zusammenarbeit — Deza, подразделение МИД Швейцарии), Фонда Эдмона де Ротшильда (Fondations Edmond de Rothschild) и при участии «Объединения работников высшего технического образования франкоговорящих стран» («RESCIF»).

В период с 2012 по 2015 гг. на общественные открытые онлайн-курсы EPFL записались более одного миллиона человек из 186-ти стран.

«Цель онлайн-курсов состоит в повышении степени эффективности процесса обучения до уровня, недостижимого в ситуации, когда профессор вынужден читать лекции перед аудиторией из полутора тысяч слушателей»

Для многих ивуарийских вузовских преподавателей такого рода курсы являются источником оптимизма и надежд на лучшее будущее, неподдельный интерес вызывают они и в EPFL, где их рассматривают в качестве пилотного проекта, как пробу сил и возможностей на будущее. Дело в том, что сейчас Лозаннский Политех поставил перед собой цель стать ведущим партнером вузов из стран франкофонной Африки, передав им ноухау, технические и обучающие средства, необходимые для самостоятельного создания и дальнейшего использования таких онлайн-курсов.

«Смысл в том, чтобы они могли создавать свои собственные курсы в соответствии с региональными потребностями, с учетом того, что методы и подходы к преподаванию могут серьезно различаться в зависимости от региона мира», — поясняет нам Димитриос Нукакис (Dimitrios Noukakis) руководитель программы «MOOC для Африки».

Переполненные аудитории, перегруженные преподаватели, у которых просто не остается времени на то, чтобы регулярно актуализировать свои учебные пособия, лекции, не оставляющие места для диалога между студентами и преподавателями — все это повседневная реальность университетов Кот-д’Ивуара, да и, в целом, всего африканского континента. Такие вузы, как INP-HB, счастливо избегающие данных проблем, на черном континенте составляют редчайшее исключение. Поэтому, с точки зрения EPFL, дистанционные обучающие курсы являются наиболее адекватным ответом на проблему массового наплыва студентов, с которыми сталкиваются вузы африканских стран.

Стратегия решения данной проблемы могла бы, по мнению швейцарских экспертов из Лозанны, состоять в создании специальных Учебно-методических Центров, специализирующихся, кроме всего прочего, на создании и распространении дистанционных обучающих программ. В Ямусукро подобный Центр уже функционирует, еще два скоро будут открыты в Дакаре (Сенегал) и Яунде (Камерун). В настоящее время большое число вузовских преподавателей из этих стран проходит курсы переподготовки и повышения квалификации с тем, чтобы приобрести практические навыки использования дистанционных курсов в рамках регулярных учебных программ.

Значит ли это, что университетских профессоров вскоре заменят видеокурсы? Этот вопрос тревожит многих преподавателей. «Мы пытаемся разъяснить им ситуацию, убедить их в том, что цель у онлайн-курсов совсем иная, и создаются они для повышения степени эффективности процесса обучения до уровня, недостижимого в ситуации, когда профессор вынужден читать лекции перед аудиторией из полутора тысяч слушателей», — подчеркивает Димитриос Нукакис, признавая при этом, что, конечно же, как всегда, тревога и неуверенность идут рука об руку с надеждами, и такие новые формы учебной работы, как онлайн-курсы, безусловно потребуют от профессорско-преподавательского состава определенного пересмотра сложившихся привычных алгоритмов и методик.

ПРЕПОДАВАТЕЛИ — АРТИСТЫ

«В аудитории перед студентами мне куда комфортнее, чем перед видеокамерой»
Ив Тьекура

«Многие молодые люди убеждены, что за хорошим образованием надо обязательно ехать во Францию. Если они получат возможность пользоваться обучающими онлайн-программами высокого качества, то, возможно, им вовсе не надо будет уезжать за рубеж», — предполагает Ив Тьекура. Сам он учился в Украине, и на данный момент он является единственным преподавателем своего ВУЗа, записывающим видеокурсы. Характерные улыбка и жизнерадостность сделали его одним из самых популярных профессоров в INP-HB. Ему ничего не стоит вступить в непосредственный контакт с коллегами или студентами, пошутить с ними, остановившись в коридоре, обсудить последние новости.

«На самом деле в аудитории перед студентами мне куда комфортнее, чем перед видеокамерой. Когда я записываю онлайн-курс, мне нужно быть точным и говорить исключительно по существу дела. Подтрунивать над студентами, как я это обычно делаю в личном контакте, в данном случае невозможно», — говорит он, в то время как мы под палящим солнцем идем по ровно подстриженному газону, отделяющему одно здание кампуса от другого.

Ив Тьекура, тем не менее, убежден, что будущее образования именно за онлайн-курсами. «Мы давно уже живем в цифровом мире, в котором господствуют изображения, подвижные и неподвижные. Учебные заведения непременно должны в ногу со временем и осваивать эти новые технологии». Он надеется, что тем самым можно будет добиться заметного повышения качества образования. «Когда я сам был студентом, то я часто спрашивал себя, насколько то, что мы изучали в Кот-д’Ивуаре, отвечало современному уровню развития науки, не отстаем ли мы от реальности. Онлайн-курсы вольно или невольно мотивируют преподавателей проверять и актуализировать учебный материал, критически оценивать свой собственный уровень знаний и квалификации». Наконец, видеокурсы смогут стать заменой материалов и пособий, приобрести которые ВУЗ не имеет возможности.

Источник вдохновения

Некоторые дистанционные обучающие курсы могут носить весьма заумные технические названия, понятные только посвященным, но при этом, на самом деле, многие из них обладают совершенно практической пользой. Таков, например, курс под названием «Основы программирования микроконтроллеров», цель которого состоит в том, чтобы помочь самому широкому кругу радиолюбителей, студентов, радиоинженеров и других заинтересованных лиц освоить программирование современных микроконтроллеров, научить разрабатывать схемы устройств на основе микроконтроллеров и писать для них несложные программы. Микроконтроллер — это своего рода простой мини-компьютер, предназначенный для выполнения различных функций. Работает в соответствии с заложенной в нее программой. Этот курс был реализован Пьером-Ивом Роша (Pierre-Yves Rochat, EPFL) и Жаном-Даниэлем Нику (Jean-Daniel Nicoud). Среди студентов из франкоговорящих стран Африки курс традиционно пользуется повышенной популярностью. 

 (Flurina Rothenberger)

«Я показываю студентам видеозаписи учебных курсов, в которых фигурируют научные опыты. Благодаря этому они понимают предмет намного лучше»

Флоранс Бобле Наимке

Преподавать химию, не имея соответствующим образом оборудованной лаборатории, трудно, почти невозможно. К сожалению, у института INP-HB нет возможности должным образом оснастить ученые кабинеты. «Соответственно, я вынуждена отказаться от проведения опытов», — с сожалением говорит мне преподаватель химии и проректор вуза Флоранс Бобле Наимке (Florence Bobelé Naimke). Её и без того усталый взгляд становится еще и меланхоличным, обращенным куда-то внутрь себя.

Она одна из немногих преподавателей, не учившихся в Европе. Себя она наполовину в шутку, наполовину всерьез называет «исключительным порождением нашего института». Она вспоминает, что, когда она сама еще была студенткой, в этом институте еще функционировали лаборатории, достойные так называться, но теперь они пришли в полнейший упадок. Онлайн-курсы для неё — это просто настоящая панацея: «Я показываю студентам видеозаписи курсов, в которых фигурируют научные опыты. Благодаря этому они понимают предмет намного лучше».

Профессор кафедры «Технологии машиностроения» Альфонс Дьянго (Alphonse Diango) настроен, напротив, скорее скептически. Мы разговариваем с ним в современном климатизированном павильоне, в котором оборудована столовая для профессорско-преподавательского состава. Он тоже интересуется онлайн-курсами, и он даже уже пытался использовать их в учебном процессе, однако тут ему палки в колеса вставляет слишком медленный интернет.

«У нас просто не получается пользоваться этими курсами. Мы подписываемся на них, пытаемся получить доступ, но у нас ничего не выходит из-за проблем со связью», — вздыхает он, поддевая ложкой из тарелки немного ачеке (национальное блюдо, изготовляемое из муки, получаемой из маниока/кассавы, и подаваемое обычно в разварном виде в качестве гарнира — прим. перев.). Он упоминает и о другой проблеме. «Мы приобретаем у оператора абонемент на доступ к интернету на скорости 400 Мбит/с, но у нас ни разу не получилось добиться такого быстрого соединения на наших компьютерах, ибо то, что они обещают, вовсе не соответствует действительности».

«MOOC? А что это?», — спрашивает другой преподаватель, с которым мы встречаемся в коридоре института INP-HB. Не слишком интересуясь этими новыми технологиями, он предпочитает работать с традиционными материалами, которые сам же и составляет. После некоторого раздумья, он все же признает: «Дистанционные курсы — это вообще-то хорошо, но для этого нужен быстрый интернет!»

Как это было раньше

Большинство ивуарийцев, учившихся в начальной школе в период между 1968 и 1981 гг., конечно же еще помнят о специальном телевизионном канале, по которому транслировали исключительно образовательные программы. Канал этот так и назывался — «Programme d’éducation télévisuel» или «PETV». Этот проект был запущен при поддержке и партнерском участии ЮНЕСКО, специализированного учреждения Организации Объединённых Наций по вопросам образования, науки и культуры.

Студия, откуда транслировались, начиная с 1971 года, учебные телепередачи, находилась в городе Буа́ке (фр. Bouaké), в административном центре области Валле-дю-Бандама и департамента Буаке. Телевизионные приемники были специально предоставлены в распоряжение начальных школ властями. Учителя должны были вести специальные телеуроки, для чего в стране были созданы специальные методические программы, а сами учителя регулярно проходили соответствующие курсы повышения квалификации.

Проект требовал, однако, огромных инвестиций и затрат на установку и наладку соответствующего оборудования. В первый год реализации проекта было устроено 447 телевизионных классов, в которых учились примерно 22,5 тыс. школьников. В 1980 году доступ к телевизионным обучающим программам имели 80% школьников страны.

Одновременно проект PETV чем дальше, тем больше подвергался критике. Эксперты-методисты указывали на низкий уровень подготовки выпускников, учившихся по программе телевизионного образования. Особенно критиковалось неудовлетворительное владение ими основами письменной грамоты. В 1981 году правительство Кот-д’Ивуара приняло решение отказаться от проекта «PETV».

Источник: «Программа телевизионного образования Кот-д’Ивуара», Ж.К. Повер, ЮНЕСКО / «Неоднозначная авантюра», П. Дезальман / «Радио и телевидение на службе образования и развития Африки», Клоэ Морель («Le programme d’éducation télévisuelle de La Côte d’Ivoire», J.C. Pauvert, Unesco/ Une aventure ambiguë, P.Désalmand / «La radio et la télévision au service de l’éducation et du développement en Afrique», Chloé Maurel).



С МЕЧТОЙ О СВЯЗИ С МИРОМ

 (Flurina Rothenberger)

«Я не могу понять, почему в такой бедной стране, как наша, интернет стоит так дорого».

Бенжамен Яо

Снаружи жара под 35 градусов, а в климатизированном кабинете профессора Бенжамена Яо (Benjamin Yao) установлена довольно «свежая» температура в 20 градусов по Цельсию. Попадая в кабинет к профессору, ты словно ныряешь в прорубь. Руководитель программ дистанционного обучения сердечно приветствует нас и сразу же показывает нам свой wifi-модуль. «Мне пришлось самому купить его, чтобы мои аспиранты могли пользоваться онлайн-курсами по предметам, которые не преподаются у нас в вузе. Для меня эти курсы — это просто дар божий», — резюмирует профессор.

Увы, и здесь едва ли не самой большой проблемой является медленная скорость подключения к повсеместно протянутой паутине, которая угрожает свести на нет все усилия команды Бенжамена Яо, направленные на интеграцию онлайн-курсов в систему образования. Он признается, что его «выводит из себя» тот факт, что ему никогда не удается получить доступ к интернету на той скорости, за которую он платит.

«Это граничит с откровенным мошенничеством! И я не могу понять, почему в такой бедной стране, как наша, интернет стоит так дорого». По подсчетам профессора месячный доступ к интернету обходится в этой стране примерно в 40 швейцарских франков, то есть в сумму, немного меньшую половины минимального размера оплаты труда в Кот-д’Ивуаре, которая составляет примерно 60 тыс. «африканских франков» или франков «Африканского финансового сообщества» («franc CFA»).

По нынешнему курсу это примерно 99 швейцарских франков. «Проблема с интернетом — это огромное препятствие, гиря на ноге, которая утягивает нас в пучину недоразвитости. Если бы у молодых людей был доступ к образовательным онлайн-ресурсам, возможно, они и не тонули бы в море, пытаясь доплыть на утлых резиновых лодках и ржавых баркасах до берегов Европы», — говорит он.

 (swissinfo.ch)

 (Flurina Rothenberger)

«Мы даже обратилась к министру бюджета с просьбой о поддержке»

Мустафа К. Сангаре 

Дирекция Института даже обратилась к министру бюджета с просьбой о поддержке. «Он ответил нам, что попробует использовать весь свой авторитет, чтобы как-то „надавить“ на провайдеров», — рассказывает проректор института Мустафа К. Сангаре (Moustapha K. Sangare). А пока суд да дело, INP-HB с помощью лозаннской EPFL пытается создать у себя внутреннюю сеть, которая позволит студентам просматривать видеозаписи образовательных курсов. Швейцарские партнеры установили тут также спутниковую антенну, которая должна обеспечить студентам доступ к интернету исключительно для целей пользования образовательными онлайн-ресурсами.

Кроме того, многие ученые и преподаватели в стране уже осознали, чьих рук является дело спасения утопающих, а потому они сами начинают записывать свои собственные видеокурсы. Чтобы предоставить им соответствующие знания Лозаннский Политех начал регулярно приглашать таких энтузиастов принимать участие в специальных неделях повышения квалификации. Нечто похожее с недавних пор организует и «Агентство по сотрудничеству Университетов франкофонных стран мира» («Agence universitaire de la Francophonie» — «AUF»).

«Должен сказать, что тут мы в некотором роде ставим телегу впереди лошади», — критикует Роже Кпон (Roger Kpon), руководитель Отдела информационных технологий Швейцарского центра научных исследований в Кот-д’Ивуаре (CSRS). По совместительству он также является преподавателем-консультантом «AUF». «В Абиджане (экономическая столица Кот-д’Ивуара) сотни профессоров и доцентов получили в последнее время навыки создания онлайн-курсов, но какого-либо развития всё это не получило, так как у них нет ни оборудования, ни доступа к интернету». Р. Кпон убежден, что такие курсы имеют значительный потенциал, при условии, конечно, что они будут доступны для всех желающих. «Знаниями нужно делиться, только тогда они приобретают ценность», — подытоживает он.

Абиджан — университет, который (почти) лопнул

В этом городе институт INP-HB в Ямусукро представляется спокойной гаванью, очень далекой и почти нереальной. Сразу по прибытии на территорию «Кампуса Кокоди» в Абиджане (Cocody-Campus) мы замечаем повсеместное присутствие полиции. «Снимать запрещено!» Нас окружают несколько полицейских, недобро косящихся на фотографа.

Недоверие это имеет под собой веские основания. За несколько дней до нашего приезда в апреле на территории кампуса произошли столкновения между студентами и правоохранительными органами, причиной которых стали, якобы, слишком жесткие действия полицейских, которые в нескольких случаях переросли даже, как утверждается, в насилие по отношения к студенткам вуза. Напряжение и нервозность буквально витают в атмосфере вуза, около 60 тыс. студентов которого вынуждены учиться в весьма стесненных условиях: аудитории маленькие, мест не хватает, преподаватели перегружены.

«Сейчас наш вуз, да и не только наш, испытывает сложности в связи с массовым наплывом молодых людей, желающих получить образование. В этой ситуации мы рассматриваем онлайн-курсы в качестве приоритета, поскольку с их помощью мы сможем охватить буквально всех учащихся», — отмечает Мамуту Туре (Mamoutou Touré), профессор кафедры географии. Пока необходимой для записи собственных дистанционных курсов студией университет не располагает, но она должна будет открыться уже в марте 2017 года.

Проект eqdа

Данный репортаж был подготовлен в рамках проекта eqda, представляющего собой долговременную площадку сотрудничества журналистов из Швейцарии и развивающихся стран.

 (swissinfo.ch)

Автор и перевод:

Кати Роми (Katy Romy), перевод на русский Евгений Мамонтов, под ред. Игоря Петрова. 

Фотографии

Флурина Ротенбергер (Flurina Rothenberger)

Техническая поддержка

Фелипе Шеррер (Felipe Schärer) и Эстер Унтерфингер (Ester Unterfinger)