瑞士大学也在追赶MOOC的潮流

Keystone

免费互动式网络教学方式，如MOOCs(大规模开放网络课程)很快从美国登陆欧洲。随着洛桑联邦理工学院网络公开课的启动，瑞士其他大学也开始了这类教学的尝试。

但并不是所有人都对这种趋势深信不疑，有些人认为这并非教育革新，而只不过是新的市场机会。

去年MOOC等网络教学模式席卷整个高等学府。世界各顶尖学校争先恐后，纷纷加入Coursera、Udacity等网络教学系统。有些甚至开发了自有系统，如edX和Futurelearn。此外还有私人供应商。

洛桑联邦理工学院是较早接受MOOC的学校。如今它已是Coursera的33家合作大学之一。去年6月，它提供的第一堂网络公开课是关于Scala编程语言的，当时有53’000名学生注册，是本校学生数量的5倍。

激动

洛桑联邦理工大学的校长Patrick Aebischer将MOOC评价为如“海啸”般势不可挡。他的同事、计算机学教授Karl Aberer也认可这种观点：“我确信，它将改变教学系统的根基。我们已经谈到，以后就不再需要那么大的教学大厅了”。

除Scala的课程以外，洛桑联邦理工大学在今春还将提供其他的网络课程，如英语授课的数字信号处理、计算机数学、Java计算机编程，以及法语授课的信息学。该大学还计划在2013年秋季推出其他10门课。

没有围墙的大学

英国开放大学于70年代首开远程教育先河。美国各高校和欧洲的大学在十几年前开始提供网上课堂。

瑞士率先实行网络教学的是1999-2008年的虚拟校园，共投入7500万瑞郎。

该项目结束后，各大学纷纷开设自己的网络课堂，希望达到瑞士虚拟校园的目标。

纷纷上马

其他瑞士大学也不甘落后。苏黎世联邦理工大学可能于今秋加入MOOC。但它们比较谨慎，可能要用2年的时间，首先对新潮流进行评估。

 

日内瓦大学副校长Pablo Achard认为，Mooc顺应了高等教育发展的新趋势-国际化，精英大学联合化，以及满足新受众的需求。

日内瓦的学院也准备将其公开课提供给Coursera或edX，至于具体信息，它们将于下个月公布。

潮流？

“人们对MOOC等网络教学的兴趣很大，这是毫无疑问的，特别是在美国。但我们还不知道，这仅仅是一股流行之风，还是高等教育的一大转折，”Achard added说。

伯尔尼大学表示，MOOC等系统的使用，可以提高教学质量，但这并不是该大学目前要优先考虑的事情。苏黎世、巴塞尔和洛桑大学，对此兴趣也不大。

洛桑大学找到了另一条途径。自2009年开始，它成为iTunes大学的合作伙伴。这是苹果开发的在线课程，可以提供上百所高校的上千科课程，这其中包括耶鲁、麻省理工学院(MIT)和伯克利大学的课程。

MOOCs

大规模开放网络课程- Massive Open Online Courses ，简称MOOCs，已流行了几年。

破冰之举起始于2012年，首先是美国斯坦福大学推出了Udacity和Coursera，随后12月又有edX和Futurelearn投入MOOCs市场。

4个月之后，也就是2012年8月，Coursera宣称已有来自190多个国家的上百万人参与了他们的课程。目前的参与人数达到250万，所提供的逾215门课程来自33所精英院校。

Moocs让高校变为虚拟校园，提供高质量的课程和社会网络，以及各种游戏。

参与者在家里即可通过录像短片学习，并在巨大的学习社区共同就学习内容进行讨论。课程既有家庭作业，也设有结业考试。

经济因素

对许多大学来说，上马MOOC的原因是出于经济考虑，且可以满足更多学生的需求。

但Aberer认为不仅如此，MOOC还可以更新教学方法，令更多人参与学习成为可能，并且为研究和资料分析开放新的途径。

但洛桑联邦理工学校的要求更高。Aebischer今年将用6个月的时间，在波士顿、旧金山和非洲考察MOOC的使用潜力。

他认为这种新型网络教学模式，是为非洲大陆所能提供的唯一的发展高等教育的方式。

在接受《Le Temps》(时报)报纸采访时，他提到，作为法语授课的大学，要对全世界2.2亿说法语的人担负起一定的负责，要为他们提供高等教育。2050年，这一说法语人数将增长到7.5亿，其中大部分在非洲。 

并无革新内容

并不是所有人都像Aebischer这么兴奋。一些人认为，MOOC只不过是一次新的市场机会。

苏黎世联邦理工大学教学科技和发展部的Konrad Osterwalder认为，MOOC毫无新意，不过是经过10年良好发展的电子教学课程，课程的质量高一些而已。

“Moocs就是一个模子，人们要往里填，可以填得好，也或许填得坏。这意味着，我们要批判地看里面的内容，要找到珍珠，是不容易的，”他这样评价。

但是他认为社区部分效果很好，可以结成组共同学习讨论。而且因为参与人数众多，所以在数据交换方面更有优势。

金钱和其他问题

目前Moocs已吸引了风投几百万的资金，但还未发现理想的、让大学受益的商业赢利模式。如何收回成本呢？是通过许可证或颁发结业证书的形式，还是以向未来雇主提供人才信息的形式，抑或其他？

瑞士高校与美国相比学费低廉，就不能依靠大学投资，要另辟蹊径了。

“对我们来说，赢利并不是目的。在学术世界里，更重要的是形象问题。如果吸引来好的学生、教学整体质量提高，那么我们就会得到更多的赞助，”Aberer说。

另外一个问题是Mooc的教学质量和学历的承认问题。大部分课程的学分不被承认，但美国正在试图改变这种状况。Aberer提出，注册的考试中心、有监考设备的网络考试或由大学来组织考试，都是解决办法之一。

Osterwalder说：“当我们公布一门公开课时，很清楚，我们不会给它学分。要拿学分，你首先要在大学注册，然后再从MOOC系统中受益。现在我相信，这种情况正在改变，就此进行的讨论，也正在深入。关于承认的问题，还将持续很久。这也是我们的学校早晚要面对的。在目前，相关讨论还比较敏感，大部分学校都不愿就此认真地深入下去”。

(译自德文：宋婷)