Your browser is out of date. It has known security flaws and may not display all features of this websites. Learn how to update your browser[Закрыть]

Образование для всех!


Швейцарские вузы на дистанционной волне


Автор: Саймон Бредли (Simon Bradley)


 (Keystone)
(Keystone)

Бесплатные, доступные для всех учебные онлайн-курсы – это новая мода в образовании, пришедшая в Европу из США. Швейцарским лидером в данной области оказалась Высшая техническая школа Лозанны («EPFL»). Теперь эту форму обучения постепенно открывают для себя и другие ВУЗы страны.

Даешь бесплатное образование для всех! Качественные учебные курсы в интернете (для их обозначения используют аббревиатуру «MOOCS», что означает «Massive Open Online Courses» или «Общедоступные учебные онлайн-курсы»), услугами которых пользуются сейчас отнюдь не только студенты, переживают массовый бум. Так же быстро появились и критики. «MOOCS» – это скорее маркетинговый инструмент, чем инновация в образовании», - говорят они.

За последний год интернет-обучение превратилось в довольно развитый ресурс относительно высокого уровня. Чтобы не отстать от времени, лучшие ВУЗы мира активно пытаются «вскочить» в этот поезд, другими словами – закрепиться со своими возможностями обучения на таких интернет-платформах, как «Coursera» и «Udacity».

Многие из них развивают свои собственные ресурсы и проекты, такие, как интернет-платформы «edX» и «Futurelearn». Что касается Высшей технической школы Лозанны, то она стала партнером проекта «Coursera». Их первый совместный образовательный проект касался языка программирования «Scala». В итоге его «прослушали» 53 тыс. студентов – а это в пять раз больше, чем общее число учащихся «EPFL».

Марш энтузиастов

Ректор «EPFL» Патрик Эбишер (Patrick Aebischer) описывает потенциал новой формы обучения в самых радужных красках. По его мнению, он сравним с настоящим «цунами».

Похожего мнения придерживается и Карл Аберер (Karl Aberer), профессор информатики в «EPFL». «Я почти уверен, что «MOOCS» станет в ближайшем будущем основой качественных изменений в области обучения и преподавания. К примеру, уже ведутся дискуссии о том, нужны ли ВУЗам огромные лекционные аудитории».

Кроме упомянутого курса по языку программирования «Scala» Высшая техническая школа Лозанны предлагает и некоторые другие дисциплины для обучения в удаленном режиме. Среди них такие направления, как «Цифровая обработка сигналов», «Вычислительная математика», «Java-программирование», «Научная информатика». Осенью этого года к этому списку будут добавлены еще десять курсов.

Также осенью начнет предлагать свои онлайн-курсы и Высшая техническая школа Цюриха (ETH). На берегах Лиммата намерены подойти к проекту «MOOCS» немного более осторожно. Был установлен, поэтому, испытательный срок в два года с тем, чтобы посмотреть на практике, оправдает ли себя новая форма обучения.

По словам Пабло Ашара (Pablo Achard), проректора Университета Женевы по науке, «MOOCS» воплощает в себе последние разработки в области высшего образования, а также объединяет такие процессы, как глобализация, слияние небольших элитных университетов воедино и активный поиск новой аудитории.

В марте текущего года свои курсы удаленного обучения в интернете предложит и женевский Университет. Будет ли это сотрудничество с «Coursera» или с «edX» - пока неизвестно…

Мода и ничего больше?

«Без сомнений, интернет-курсы пользуются огромным спросом, особенно в США. Но пока неясно, являются ли «MOOCS» просто причудой, временным увлечением, или же мы сталкиваемся в их лице с качественными изменениями в системе высшего образования», - указывает П. Ашар.

В Университете г. Берн онлайн-курсы рассматриваются в качестве метода усовершенствования уже имеющихся учебных программ, но студентам их пока не предлагают. Никакого особого интереса к «MOOCS» до сих пор не проявили Университеты Цюриха, Базеля и Лозанны.

У Лозаннского университета, правда, есть другая стратегия. С 2009 года этот вуз является партнером ресурса «iTunes U», онлайн-платформы от компании «Apple» с потенциалом в тысячи дисциплин и учебных предметов. Среди сотен вузов, интегрированных на данной основе, лидируют Йельский университет, Массачусетский технологический институт (MIT) и Университет Беркли.

Дистанционная Россия

В Законе Российской Федерации "Об образовании" под дистанционными образовательными технологиями понимаются образовательные технологии, реализуемые в основном с применением информационных и телекоммуникационных технологий при опосредованном (на расстоянии) или не полностью опосредованном взаимодействии обучающегося и педагогического работника.

Обучение с применением дистанционных образовательных технологий активно разрабатывается ведущими российскими вузами и факультетами.

Так, например, Исторический факультет МГУ им. Ломоносова поддерживает обширную электронную образовательную среду, цель которой - предоставление учебных материалов студентам очных курсов (т.н. курсы дистанционной поддержки). Удаленное обучение ведется для абитуриентов (подготовительные курсы и школа юного историка).

Дистанционное обучение по дополнительным образовательным программам осуществляет и крупнейший в России гуманитарный вуз - Российский Государственный гуманитарный Университет. По окончанию таких курсов выдается сертификат.

Обучение с применением дистанционных образовательных технологий практикуется ведомственным вузом российского Минюста – в Российской правовой академии.

В МГТУ им. Баумана действует программа дистанционного обучения для слушателей подготовительных курсов, а также лиц, самостоятельно готовящихся к вступительным испытаниям и собирающихся продолжить свое образование в техническом вузе.

Экономические причины

Многие вузы присоединяются к моде на удаленное обучение из чисто экономических соображений, надеясь получить выгоду от обещанного «MOOCS» повышения продуктивности преподавания. Для Карла Аберера первостепенное значение имеют и другие моменты, а именно: появление качественно новых способов обучения, привлечение еще большего числа студентов, новые возможности для НИОКР.

«EPFL» идет еще дальше. Ректор П. Эбишер возьмет скоро полугодовой творческий отпуск, во время которого он намерен изучить потенциал «MOOCS» в качестве новой формы обучения на месте – то есть в Бостоне и Сан-Франциско, а также в Африке. Уже сейчас он убежден, что онлайн-курсы представляют собой уникальную возможность для дальнейшего развития высшего образования в Европе.

Будучи франкоговорящим вузом, «EPFL», кроме того, по его словам, несет определенную ответственность за 220 млн. человек в мире, говорящих по-французски. К 2050 году их станет уже 750 млн., большинство из которых будут проживать в Африке.

Сомнения

Не все воспринимают онлайн-обучение с таким энтузиазмом, как П. Эбишер. Некоторые критики считают, что это просто новый маркетинговый инструмент. Конрад Остервальдер (Konrad Osterwalder), ответственный за учебное развитие и учебные технологии в ВТШ Цюриха, ничего инновационного в «MOOCS» не видит. «Как правило, хорошо разработанные онлайн-курсы десятилетней давности имеют даже лучшее качество», -  убежден он.

«MOOCS» - это такой формат, который еще надо наполнить содержанием. Где-то это происходит хуже, где-то лучше», - считает К. Остервальдер. Большую часть того, что он видел, он рекомендует рассматривать критично. «Жемчужины встречались мне крайне редко», - добавляет он. Но все-таки и он признает интересным эффект от обучения в онлайн-группах, отмечая серьезный наплыв «слушателей» таких курсов. 

Деньги и другие открытые вопросы

Интернет-платформы удаленного обучения «MOOCS» уже привлекли «рисковых» инвесторов с суммами вложений на миллионы долларов. Однако, пока не ясно, как должна выглядеть идеальная бизнес-модель, которая позволила бы университетам оплачивать, например, лицензии и сертификаты. Одной из форм могла бы быть продажа накопленных баз данных компаниям по подбору персонала.

«Речь не идет о том, чтобы крупно заработать на онлайн-проектах. Ведь в научном мире все крутится вокруг активного участия в работе научного сообщества. Если вы активны, то у вас хорошие студенты, которые, в свою очередь, приводят с собой больше спонсоров», - говорит Карл Аберер.

Также остается открытым вопрос качества и признания дипломов, полученных в рамках «MOOCS». Такие дипломы пока еще нигде в мире не подтверждают. В США сейчас идет серьезная работа в этом направлении. Одним из вариантов решения проблемы признания, считает К. Аберер, могли бы стать специальные сертифицированные экзаменационные центры, контролируемые онлайн-тесты или университеты, которые могли бы проводить затем очные экзамены.

«Диплом после окончания онлайн-курсов подтверждать мы пока не можем. Если мы и изменим это в будущем, то только для тех студентов, которые не только посещают курсы онлайн, но и учатся в ВТШ очно», - говорит Конрад Остервальдер. Он убежден, что вопрос о признании диплома онлайн-курсов еще долго будет оставаться открытым для обсуждения. «Однажды темой дня это станет и для ВТШ. Сегодня же дискуссии пока не получается –  большинство университетов не воспринимает её всерьез».


Перевод с немецкого - Надежда Капоне. , swissinfo.ch



Гиперссылки

×