职业选择依然男女有别

Keystone

在瑞士，你很少看到男小学老师或女程序员，这是由于年轻人对职业的选择仍然“男女有别”。 在某国际对比中，瑞士在性别隔离方面几乎垫底。

妮若佳·菲劳丹(Niroja Velauthan)却是位逆流而上的年轻人，目前她正在电信运营商瑞士电信(Swisscom)苏黎世总部，接受为期两年的信息通讯技术学徒培训。

“我说起自己在搞信息处理时，大多数人都很惊讶，我真不明白为什么。可能他们觉得我看起来不像电脑程序员吧，”衣着整洁的菲劳丹微笑着说道。她的热情溢于言表。

“从小我就对这门职业非常有兴趣，很早就已开始学习，还自学了网页语言。我还有个叔叔，帮了我很多忙，到现在我依然兴趣不减。也许我是位女性，但我真的很享受这门职业，”这位22岁的姑娘告诉瑞士资讯swissinfo.ch。

在这个13人的班上，除了她还有另外两名女同学。瑞士电信多样化主管贝蒂娜·巴利茨基(Betina Balitzki)透露，该公司的信息通讯技术部门里有7%的女性，不过企业在通过各种项目，努力鼓励年轻女性进入这一领域。

“我们也希望有更多的女工程师。可这非常艰难，因为谷歌、微软等其它公司也需要更多工程师和有信息技术背景的人，所以大家都在同一个人才库里找人，”她表示。

例外

菲劳丹是一个例外，她的情况不同于瑞士国家科学基金会于8月所发表的职业性别隔离调研。

该调研受到了针对44国所做某国际调研的启发。在该研究中，瑞士不但在女性搞数学或工程学比例上排在最末一位，而且在女性从事男性主宰研究领域，和男性从事女性主宰领域方面，瑞士的综合排名也只列第41位。哥伦比亚、突尼斯和保加利亚都名列前茅。

瑞士调研分析了6000名2000年毕业的年轻人的事业轨迹。大约1%在16岁时就有志于从事非典型职业，7年后也确实从事这类职业，在巴塞尔大学性别研究中心(Center of Gender Studies)工作的卡琳·施维特(Karin Schwiter)指出。

职业之路

经过义务教育(目前为9年，将提高至11年)，年轻人转入高中阶段教育。

该阶段有两种形式，一种是普通教育，为接受高等教育做准备，另一种是职业教育培训，以学习一门职业。职业教育培训可以是一面在企业当学徒，一面在职业培训学校学习，也可以是就读全日制职业学校。

大多数青少年会参加职业教育培训。他们在完成高中教育时一般为18、9岁。

到2015年的目标是，将成功完成高中教育的25岁以下年轻人比例由90%提高到95%。

(来源：educa.ch)

过早？

科研人员发现，出现这种性别隔离有很多原因。

一个关键因素便是迫使年轻人14、5岁就得选择工作的瑞士教育体制，这比很多其它国家都早，而此时的年轻人并不具备对“合适”工作的全面认识，施维特解释道。

“这意味着年轻小伙儿会认为，我该成为木匠、电工或者瓦工，而姑娘们则觉得自己该去当文员、花店店员或护士，”她告诉瑞士资讯swissinfo.ch。

尽管瑞士电信等企业不懈努力，可在他们那个年纪，即使具有特别的天分，非典型性别工作也不会出现在他们的头脑里。

深入研究

这项《教育与事业轨迹的性别不平等》(Gender Inequalities in Educational and Career Pathways )调研于2013年8月20日发表，它是国家研究规划“性别平等”(NRP 60)项目的组成部分。

所谓“性别职业”，即瑞士从事某些职业的劳动力中，超过70%要么全是男性，要么全是女性；其它所有职业则被视为性别中立。7年中，共计分析了6000人的事业发展状况，做过33次深入访问。

Charles & Bradley于2009年所做的国际调研中，在职业性别隔离这一项上，把瑞士排在垫底位置，与荷兰、香港和南非并列。哥伦比亚、突尼斯和保加利亚的性别隔离程度最低。

该研究指出，这些结果显示，在越富裕的社会，职业领域的隔离趋势就越大。据参与瑞士调研的卡琳·施维特透露，基于学徒制的教育体系亦强化了这种隔离。瑞士的邻国德国、法国与意大利都比瑞士做的好，但贯彻类似学徒制的德国，在排名上也相当靠后。

家庭与事业

另一个原因，是某些女性可能为了日后能兼顾家庭与事业，而选择从事可以兼职的职业。即使她们没有这么做，头脑深处也可能有这个想法。

“调研中有位女电工，她说这是她的理想工作，可一旦想要孩子的话问题就来了-她不可能带着孩子去工地，也没法兼职，因为工作总是很紧急，”施维特提到。

“所以她想，‘也许等我有了孩子，就得改在电工公司做无聊的文书工作’。”

 

年轻男性通常会选择能赚到高薪、可以养家的职业。

对14、5岁时的同龄人压力，身为biz Oerlikon主管的卡尔拉·毛姆(Carla Mom)再熟悉不过。biz Oerlikon是苏黎世州7家职业顾问服务机构之一。据毛姆透露，18-20岁的年轻人往往更容易接受开放性的工作。

她很少见到想作木匠的女孩或想成为幼师的男孩，虽然更多女性会从事油漆与装潢，这两者都是建筑行业中对体力要求不高的职业。“一旦女性从事某个职业，它就变得更易接受了，”她说。

男性可能会把从事护理领域工作作为第二事业，毛姆补充。

从信息技术到教职

这基本上也与拉斯·赫伦(Lars Herren)的经历相吻合。在完成一天的教职工作后，他在会上解释说，自己曾搞过信息技术、当过赌场发牌人，最后在自己差不多35岁时，才安心作起小学老师。这已是他在伯尔尼师范学院(Bern Teacher Training College)学习的第三个年头，15岁时他从未想过自己会当老师。

他念的大多数班里，女生人数总在30人左右，男生则只有两名。他教书的学校里男性只占5-10%。

赫伦认为，低薪、工作最初的压力，以及许多职位都是兼职等情况，可能是令很多男性望而却步的原因。

“也许不少男性觉得女老师太多是个问题，可事实并非如此。男性也能被人接受，”他表示。

资源

有趣的是，瑞士调研发现，从事非典型性别职业的年轻人的各科成绩都在平均水平以上，且显得很有自信。而他们的家长往往也受过更高教育。

科研人员的结论是，为克服目前的偏见，这些年轻人有时需要特殊的资源。

调研还强调了家庭成员鼓励的重要性-例如菲劳丹的叔叔在她成长过程中的作用，而老师和职业培训人员的鼓励也同样重要。

调研还推荐在学校体系中给予更大的灵活性，让年轻人以后能更容易地转换职业方向。劳动力市场条件亦需要改革，给男性主宰职业提高更多的家庭友好性与灵活性、给女性主宰职业更高的薪酬。

从事非典型职业的人又有什么建议呢？“我认为男性只管去做就好，”未来的小学老师赫伦评论道；“你每天看到孩子们，就是对你生活的极大丰富。”

菲劳丹对自己的信息工作同样热情洋溢，用她的话说就是多彩得不可思议。“你不该觉得这是男性的职业，这也是女性的完美职业，”她指出。

(译自英文：小雷)