Успех интеграции особых детей в обычные классы в Швейцарии

Кармен на верном пути - в обычный детский сад Ленцбурга. Ее родители рады, что после серьезных бюрократических препятствий их пятилетняя дочь с синдромом Дауна занимается там вместе с другими детьми. SRF-SWI

В Швейцарии множество детей с ограниченными возможностями посещают обычные государственные школы. В пользу именно такой модели образования высказываются и эксперты, по словам которых, она работает хорошо. Впрочем, в этом отношении существуют серьезные региональные различия.

У пятилетней Кармен – синдром Дауна. Сейчас она ходит в обычный детский сад в Ленцбурге, городе в кантоне Ааргау, в немецкоязычной части Швейцарии (детский сад здесь считается первой ступенью образовательной школы, дети ходят в него с 4 лет – прим. ред.). Но чтобы девочка смогла начать занятия там, ее родителям пришлось обратиться к юристу – кантональные власти вначале распределили ее в учреждение для детей с особыми потребностями.

«Это потребовало много энергии, решимости и обмена корреспонденцией, — рассказал отец Кармен Эрик Казанова (Eric Casanova) в телепрограммеВнешняя ссылка швейцарского общественного телевидения SRF.  — Очень плохо, если в Швейцарии вам требуется задействовать адвоката всего лишь для того, чтобы ребенок пять дней в неделю мог ходить в обычный детский сад».

В кантоне Ааргау более высокий процент школьников, чем у других кантонов – 4,6% – посещает специализированные детские образовательные заведения или классы для детей с особыми потребностями. По данным SRF, средний показатель по стране составляет 3,4%, при этом разброс их достигает от 1,2% до 5,7% по всей Швейцарии. Например, в кантоне Люцерн это – только 1,8%.

В телепрограмме SRF привели в пример начальную школу Люцерна, в которой 11-летняя девочка с синдромом дауна была интегрирована в обычный школьный класс – при помощи педагога для детей с особыми потребностями.

Есть и критики такой «инклюзивной», то есть включающей в себя всех детей, системы образования. Они утверждают: у других учеников есть рискуют отстать, когда в обычный класс интегрированы дети-инвалиды. Но специализированный педагог заверяет, что в его люцернской школе это – определенно не так.

В зависимости от места жительства

Таким образом, вероятность того, что ребенок-инвалид получит возможность посещать обычную школу сильно зависит от того, где именно в Швейцарии живет его семья. Образование здесь «отдано на откуп» кантонам, в том числе – и обучение детей с особыми потребностями. В каждом из 26 кантонов это регулируется собственным законом.

«Такого не должно быть так», – заявляет Паскаль Брудерер (Pascale Bruderer), депутат Совета кантонов (малой палаты парламента) и президент зонтичной ассоциации объединений инвалидов в Швейцарии Inclusion Handicap. По ее словам, у инвалидов должна быть свобода выбора. «Конституция Швейцарии, Закон о борьбе с дискриминацией в отношении людей с инвалидностью и, в частности, Конвенция ООН о правах инвалидов, которая относится и в Швейцарии, четко указывают на это», – говорит политик.

По ее словам, дети-инвалиды должны иметь возможность делать выбор и возможность посещать обычную школу. Паскаль Брудерер призывает кантоны, а в особенности –  Швейцарскую конференцию кантональных министров образования, принять более широкие меры по этому вопросу.

«Сегодняшние данные по разным причинам не позволяют делать сравнения между кантонами», – заявила президент Конференции Сильвия Штайнер (Silvia Steiner) для ведущего телеканала страны SRF. С этой целью Федеральное статистическое управление ведет работу по сбору и обработке новых данных, добавила она.

Достижения и сложности

Со своей стороны, Алекс Хюрцелер (Alex Hürzeler), руководитель (министр) департамента образования в кантоне Ааргау, защищает систему, при которой все решает кантон. «Если мы достигнем стандарта обучения, когда более 95% детей поступают в обычные общеобразовательные классы, уже будет уже очень хорошая цифра», – сказал он для SRF.

Барбара Фа (Barbara Fäh), ректор Высшей школы прикладных наук в области специализированной педагогикиВнешняя ссылка, видит цель в максимально возможной интеграции, но, когда это необходимо, и в разделении. По ее словам, в швейцарских школах учатся самые разные дети: в том числе – с ограниченными возможностями, высокоодаренные и те, кому с трудом дается математика или чтение, а также и те, у кого язык преподавания – не родной. Во главе же угла всегда стоит благополучие и развитие ребенка, сказала она SRF, и вот почему в разных случаях требуются индивидуальные решения.

Она признала: тем, кто непосредственно вовлечен в решение проблемы, сложно удовлетворить все эти различные потребности. Но учителя пользуются поддержкой со стороны властей, в особенности – педагоги для детей с особыми потребностями. К сожалению, в настоящее время их слишком мало, сказала она, но школы являются отражением общества и будут продолжать усовершенствоваться и в том, что касается интеграции для всех.

Что же до маленькой Кармен, пока не ясно, как ей предстоит учиться после детского сада. Право и возможность на получение для особого ребенка инклюзивного образования – это та сложность, которую ее родителям предстоит решать еще долгие годы.

Перевод: Людмила Клот