PISA成绩显示，瑞士少年数学成绩突出
最新公布的国际学生能力评估(PISA)结果显示，瑞士青少年的数学水平在欧洲名列前茅，他们是如何做到的呢？瑞士资讯swissinfo.ch走访了苏黎世州的Rietwis学校，想了解该校是怎样取得的成功。
许多学校只有小学或中学水平的学生，但这所学校招收的学生年龄层跨度却很大，小的还读幼儿园，大的已达到义务教育最后年限，而这也正是瑞士教育体制差异大的一个特征。这些大孩子中，就有一些参加了由经合组织(OECD)筹划的2012年国际学生能力评估(PISA)。
当年纪更小的孩子们课间从各个教学楼内冲出来，穿过主操场踢足球或是打乒乓球时，高年级的学生正赶去上自习课。
过去6年里，该校7年级到9年级的学生每周少上两节正式的数学课，但在老师的帮助下，一直独立或组成学习小组来攻克难题。
在这次最新公布的2012国际中学生能力评估计划PISA的结果中，中国上海不但三项测验分数全部第一，而且远远抛开第二名。数学平均分为613分，比OECD的494分高出近120分，按照PISA的标准，相当于上海学生的数学能力比OECD平均水平高出三年的进度。
至于阅读与科学科目方面的能力，上海比OECD成员国等发达国家也高出两年。
全世界有大约2800万十五岁少年，而参加测试的51万人是否具有代表性，对此经合组织表示，该项计划采用随机抽样的方法，这种概率论统计学是一种有代表性的科学方法。
中国人是发明考试制度的鼻祖，对于“学生是否只是懂得死记硬背，知道如何应付考试，而并无实际能力”这一说法，PISA计划负责人史来查(Andreas Schleicher)在接受采访时表示：“中国学生不但在死记硬背的试题中表现优异，在需要思考分析、处理复杂问题的试题中同样表现卓越。”
最新的PISA结果在这儿也得到大家的侧目，但学校更注重坚持自己的目标，而不去过分关注评估测试。
“我觉得这很了不起，可下次也许会有变化……不过，我们当然很高兴，”该校中学组数学老师约尔格·科奈希特(Jürg Knecht)告诉瑞士资讯swissinfo.ch。
“我们并没因为PISA评估而改变什么。现在的工作方式跟以前也没什么两样。”
近年来的一个重要变化是课堂上使用的一本新课本。一改以往不同能力学生使用不同课本的做法，如今的一本书里就包括了适合各种能力水平的选择练习。
科奈希特表示，以前学生使用不同课本时，要在一节课上把学生集中在一起非常困难，因为他们对待数学的方式各不相同。
“我认为(现在)对孩子们来说容易多了，书上给了他们更多信息，那可完全不一样了。”
加以比较
“我觉得用骄傲这个词不合适，”校长乌力·罗姆普(Ueli Roempp)指出：“我们为不断提高成绩感到满意……”
在他看来，国与国之间的比较可能对政府来说更有用，但对一所学校却没有什么意义，除非这种比较能提供与校内学生和教学法紧密相关的专项结果，才能让学校真正做出一些改变。
在PISA测试中，40分大约相当于1年的教学。瑞士少年的数学平均分数为531分，比平均值高出37分。
“总体而言，瑞士是欧洲少数几个成绩超过经合组织平均值的国家之一，而且还能长期保持水平，”经合组织分析家弗朗切斯科·阿维萨提(Francesco Avvisati)向瑞士资讯swissinfo.ch记者透露。
“然而这已经很出色了，因为许多其它欧洲国家实际上成绩都有所下降。从绝对值看，瑞士从某种程度上保持了自己的名次。这一直就是个数学强国，”他评价说。
下表中列出了瑞士最新的PISA成绩，自2000年起各次测试间的变化水平也不大。
外部内容
独立的学习者
在中学组学生的教学方面，Rietwis学校与苏黎世师范大学(PH Zurich)保持着合作。
该校很早就开始鼓励学生对自己的学习与未来负起责任，比起其它大多数学校提前了两年。
在实践中，这意味着该校的数学课主要是加入很多讨论与对话的积极课堂时间。
之后会布置给学生任务，让他们在自习课上完成。至于学生们如何完成，由他们自己决定。
“我觉得这太酷了。我可以完成自己的作业，还能和朋友们一起为测试而学习，”该校15岁的洛雷娜(Lorena)在做数学作业时说道。
在一间大教室里，中学组3个年级的学生坐在不同的课桌前，各人做着自己的作业。
一些坐在面向花园的窗旁，另一些则围坐在小组作业专门区域的高桌旁。
如果哪个人有问题，他们就举起一个画着问号的标牌。负责这个小组的老师会过来与有问题的学生进行一对一的讲解，以此来帮助整个小组。
“我认为这真是种很好的方式，因为我们不懂时可以提问，这对我们有很大帮助，”中学组的另一位学生克里斯蒂娜(Kristina)说。
阅读的挑战
当2000年首次PISA评估结果出来时，瑞士学生令人失望的成绩在全国引起震惊。结果还显示出，20%的15岁少年只能阅读简单的文章。
此后，瑞士的阅读平均分数一直稳步上升。
“我们更注重阅读，也有了新的数学课本，但我们并未针对如何提高这些PISA成绩作精确规划，”罗姆普表示。
“我们采取了一些步骤，增加对阅读与数学的重视，然而没用什么特别计划。”
在PISA成绩公布前，该校就已针对阅读与理解练习作出努力，但学校教师们都同意，是在第一批成绩出台后，才对这方面做出更有针对性的工作。
在楼上的一间教室内，教授德语、英语与宗教研究的玛丽安娜·弗格利(Marianne Voegeli)正和几个学生围着一部大电脑屏幕，在一起做个项目。
“对程度较差的班级，我当然得解释很多，可和他们一起深入课题、讨论他们的想法和主意、鼓励他们认真阅读，这也非常有趣，”她解释说。
“现在他们在这3年里已经读了十余本书。到后来他们会相当自豪。”
该校校长与经合组织都认同一点，那就是，教师在整个过程中要起到关键作用。
“各个学校经常发现，要吸引合格教师，尤其是数学教师，是非常不容易的，”阿维萨提提到。
“瑞士将来的挑战，必然是让教师职业要保持吸引力，并能够唤起最好的大学毕业生投身这一行的兴趣。”
(翻译：小雷)
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