A.Latina y Caribe inician análisis en Lisboa de beneficios de extraescolares para alumnos

Lisboa, 27 jun (EFE).- Los beneficios de las actividades extracurriculares para el rendimiento escolar de los alumnos de América Latina y el Caribe protagonizan el foro que comienza hoy en Lisboa y que reunirá durante tres días a decenas de ministros y especialistas de la enseñanza.

Promovido por la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI) y por el Banco Interamericano de Desarrollo (BID), y con el apoyo del Gobierno luso, este encuentro se centrará en cómo las extraescolares pueden mejorar los sistemas educativos tras la pandemia y ante la brecha socioeconómica entre los alumnos.

«No hay una forma única de extensión del modelo escolar», lanzó el secretario general adjunto de la OEI, Andrés Delich, durante el acto de apertura en Lisboa, pero el objetivo de este encuentro es comprender con «mayor claridad lo que puede aportar».

Delich reconoció que actualmente los sistemas educativos registran «deficiencias», con «debilidades de aprendizaje» y «problemas de retención muchas veces» de los alumnos, pero recalcó que la escuela «sigue siendo un gran lugar para convocar a los jóvenes y trabajar con ellos».

Por ello, abogó por alargar la jornada escolar con estas actividades al verlas como una alternativa viable para la mejora de la enseñanza.

«El uso del tiempo escolar empieza a estar en la agenda de los países más desarrollados y también de los nuestros», añadió como invitación al debate.

Portugal ha sido elegido por el BID y la OEI como un ejemplo de cómo entra en práctica este sistema, aplicado desde hace cerca de una década y que incluye actividades en las escuelas públicas complementarias como música, teatro, deportes o robótica.

El ministro de Educación de Portugal, João Costa, alegó durante la apertura que su aplicación en el país ha permitido a los alumnos «aprender más y mejor» y «concretizar el aprendizaje», independientemente de la capacidad económica de su familia, por lo, defendió, que asumir este modelo lleva al «cumplimiento de una educación más inclusiva».

Si su aprendizaje solo depende de su situación socioeconómica, «eso puede significar que los sistemas educativos universales son gratuitos pero no son necesariamente justos», añadió Costa.

Asimismo, abogó por afrontar los desafíos de la «revolución digital» y apostar por la equidad y la inclusión en un momento en el que hay que «aprender más sobre cómo se aprende» y qué se aprende.

Este foro durará hasta el 29 de junio e incluirá reuniones bilaterales, diálogos interministeriales y visitas a algunas escuelas portuguesas para recabar información y ejemplos de la ampliación de la jornada escolar.

El primer foro sobre Educación organizado por la OEI y el BID tuvo lugar en 2022 y estuvo dedicado a analizar los modelos de educación híbrida en América Latina y el Caribe.EFE

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