Пандемия ушла, дистанционное образование осталось

Студенты Базельского университета. www.markniedermann.com/University of Basel

В этом семестре после двухлетнего перерыва, вызванного пандемией COVID-19, студенты в Швейцарии возвратились в свои аудитории. Но дистанционное обучение по-прежнему остается востребованным инструментом и форматом организации образовательного процесса.

Когда в середине сентября 2022 года в Швейцарии стартовал осенний семестр и более 12 000 студентов приступили к очным занятиям, в том числе и в Базельском университете, возникло полное ощущение, что жизнь возвращается в нормальное, «допандемийное» русло. Ушли в прошлое маски, социальное дистанцирование и цифровые сертификаты о вакцинации или перенесенном заболевании. Двери аудиторий и столовых вновь распахнулись, и забурлила студенческая жизнь, студенты с удовольствием вернулись к обычным занятиям. 

Однако бесследно пандемия не прошла, многое выглядит и функционирует уже не так, как раньше. Дистанционное обучениеВнешняя ссылка, бывшее на пике пандемии едва ли не единственным образовательным форматом, позволявшим продолжать учебу, в учебных планах большинства вузов по всей стране так и осталось. Очевидно, что при всех недостатках оно все-таки имело и множество положительных аспектов и отказываться от них, конечно же, было бы странно. 

«Один осенний семестр предусматривает у нас 22 онлайн-курса, что составляет приблизительно один процент от общего объема занятий», — указал SWI swissinfo.ch электронной почтой Матиас Геринг (Matthias Geering), представитель пресс-службы Базельского университетаВнешняя ссылка. Для сравнения: в учебном вузовском плане допандемийного 2019 года значился только один онлайн-курс.

Смешанное обучение

«Онлайн-уроки и цифровое взаимодействие будут по-прежнему востребованы там, где это имеет смысл с методической точки зрения», — уверен М. Геринг. При этом речь идет не о простом дистанционном обучении посредством и при помощи интерактивных программ Zoom или MS Teams, а о модели образовательного процесса под названием «перевернутый класс» (flipped classroom), в основе которой лежит идея о том, что основное усвоения нового материала происходит дома, а время аудиторной работы выделяется в основном на выполнение заданий, упражнений, проведение лабораторных и практических исследований. 

Профессор Высшей школы прикладных наук Восточной Швейцарии (OST – Ostschweizer Fachhochschule) др. Маркус Штольцер читает онлайн-лекцию по информатике. Ноябрь 2020 г. Keystone / Gian Ehrenzeller

По словам М. Геринга, получение знаний в удаленном режиме вполне вписывается в эту систему обучения и преподавания. Например, преподаватель создает подкаст или водкаст (Vodcast – от video-on-demand, т.е. видео по запросу) со своей лекцией и рассылает их учащимся, чтобы те получили представление о предмете обсуждения ещё до начала семинарского занятия. Работа же в аудитории посвящается разбору вопросов учащихся, а также решению практических задач, групповому обсуждению тех или иных проблем и закреплению пройденного материала. 

Таким образом, этот формат дает возможность в себе «лучшее обеих систем». В Швейцарии темпы внедрения модели «перевернутого класса» были решительно ускорены пандемией, притом что сам этот принцип был предложен в США еще в 2007 году. Обзор цифровых методов обучения, опубликованный Базельским университетом в марте 2021 года — то есть через год после перехода на дистанционный формат преподавания, — показал, что большинство студентов и преподавателей оценивают более гибкую модель смешанного обучения вполне положительно.

Тем не менее, по словам М. Геринга, очень важным представляется непосредственное взаимодействие студентов и преподавателей в аудитории, негативное влияние дефицита которого отчетливо проявилось в период пандемии. Похожая ситуация складывалась и в других швейцарских университетах. Поэтому, например, и Бернский университет тоже рекомендовал преподавателям использовать подкасты с лекциями, которые можно рассылать студентам для скачивания. В Женевском университете уже начиная с сезона 2023-2024 гг. будет внедрена системы автоматической записи лекций в специально оборудованных аудиториях.

«Звуковые файлы, или аудиолекции — это инструмент, который студенты могут использовать в дополнение к очной форме обучения. Сами по себе они классическим дистанционным обучением не являются», — заявили в вузе. Этот университет в целом выступает за более широкое распространение дистанционных образовательных технологий, но их применение не должно противоречить базовым методическим принципам организации образовательно-учебного процесса.

Один день для дистанционного обучения

Государственный педагогический институт кантона Швиц (Pädagogische Hochschule Schwyz PHSZВнешняя ссылка) пошёл ещё дальше. С этой осени в учебном плане вуза для дистанционного обучения студентов бакалавриата отвели один день в неделю. Напомним, что в феврале 2022 года Федеральный совет (кабмин) отменил с апреля все карантинные меры, но многие университеты сохраняли ряд санитарных ограничений вплоть до наступления лета. Ранее власти Швейцарии дважды вводили жесткие карантинные меры (весной 2020 г. и осенью 2021 г.) с переводом студентов и школьников на дистанционный режим обучения. 

В промежутках между локдаунами очный учебный процесс проходил с ограничениями (ношение масок, социальное дистанцирование, цифровые сертификаты о вакцинации и перенесенном заболевании на основе QR-кодов). Представитель пресс-службы Государственного педагогического института кантона Швиц Ульрика Зайфарт (Ulrike Seifart) заявила, что эта мера, окончательные итоги реализации которой в вузе подведут в июне 2023 года, направлена на «практическое использование нашего положительного опыта дистанционного обучения, приобретенного во время пандемии». Она объяснила, что некоторые программы бакалавриата почти идеально подходят для преподавания с использованием таких информационно-коммуникационных технологий.

Кроме того, она отметила, что многие студенты также по достоинству оценили преимущества использования современных цифровых образовательных технологий, например, возможность совмещать учебу с семейными обязанностями, трудовой деятельностью или спортом. По информации Ульрики Зайфарт, Государственный педагогический институт кантона Швиц является единственным в Швейцарии вузом, учебный план которого выделяет один день в неделю именно для проведения занятий в дистанционном формате.

В университете не отрицают важности непосредственного взаимодействия преподавателей со студентами, для чего необходимо их присутствие в стенах учебного заведения. «Профессия преподавателя была и остается социально значимой, формировать и развивать социальные компетенции будущих педагогов только при помощи цифровых инструментов не получится. К тому же есть учебные предметы, которые просто невозможно преподавать дистанционно», — отмечает У. Зайфарт.

Что день грядущий нам готовит?

Сераина Кампел (Seraina Campell), сопредседатель Швейцарского студенческого союза (Verband der Schweizer Studierendenschaften VSS), говорит, что «не может быть и речи о возврате к исключительно дистанционной форме обучения. Пандемия нарушила устоявшиеся формы социального общения. Умственное и эмоциональное напряжение зашкаливало, и студентам, в особенности первокурсникам, было очень трудно адаптироваться к повседневной университетской жизни», — написала она в электронном письме нам в ответ на наш запрос.

«Большинство студентов у нас совмещают учебу с работой, некоторым приходится ухаживать за детьми или престарелыми, а иные студенты не могут ежедневно посещать вуз и заниматься в аудиториях по состоянию здоровья», — отмечает С. Кампел. «Так что не даром студенты по-прежнему высоко ценят гибкость цифровых инструментов, включая повсеместную доступность онлайн-лекций и иного образовательного контента». Германия и Франция, страны-соседки Швейцарии, также возобновили очное обучение. Судя по всему, тамошние студенты тоже смогли адаптироваться к необычному формату обучения. 

Опрос студентов Германии, опубликованный в январе этого года, показал, что четверо из пяти студентов хотели бы в долгосрочной перспективе сочетать очную и дистанционную формы обучения. Это исследование, на которое в октябре обратила внимание даже New York TimesВнешняя ссылка, показало, что получение высшего образования дистанционно на самом деле может оказаться более эффективным, чем даже прогнозировали в допандемийных исследованиях, и что в образовании «однозначно» намечается переход от классической формы обучения к смешанной. «Думаю, что образовательный процесс в университетах уже не обойдется без новых моделей обучения с использованием современных цифровых технологий и технических средств», — указывает С. Кампел. 

С её точки зрения, очень важным аспектом является непосредственное участие студентов в процессе цифровой трансформации сферы образования. В целом же, по ее словам, «пока еще не очень понятно, как новые модели обучения сработают в будущем, и сможем ли мы оптимально использовать цифровую образовательную среду, сохраняя при этом преимущества традиционного очного обучения».