Apoyo suizo a Plan Educativo Campesino del Cauca
El sueño de contar con su propio Plan Educativo comienza a ser una realidad para los campesinos de Inzá, en la región del Cauca, al suroeste colombiano.
La semilla plantada por Matthieu Cramer crece aún después de la muerte del voluntario suizo, cuyo fallecimiento, el pasado 10 de diciembre, estremeció tanto al Cauca como el mundo de la cooperación y de la solidaridad helvéticas.
Matthieu Cramer, voluntario de la ONG suiza E-CHANGER, había fallecido en un accidente de tránsito durante un viaje privado en el norte de Perú.
Residente en Colombia desde hacía varios años, el joven educador ginebrino apoyaba a la Asociación Campesina de Inzá Tierradentro (ACIT) en sus programas educativos y de desarrollo institucional.
Y en la última fase, más precisamente desde 2007, asesoraba a la ACIT en la elaboración de un Plan Educativo Campesino (PEC), una reivindicación muy sentida por amplios sectores agrícolas de la región.
A pedido de la comunidad y en acuerdo con su familia los restos mortales del cooperante quedaron en Inzá. La urna con sus cenizas se encuentra en la Biblioteca Comunal de Guanacas, comarca periférica de la cabecera municipal.
“Seguimos adelante”
“El impacto amargo que produjo la muerte de Matthieu no nos paralizó. La comunidad no se detuvo. Y del duelo sacamos la fuerza para seguir trabajando”, enfatiza a swissinfo Eliécer Morales, uno de los directivos de la ACIT y ex alcalde de Inzá entre 2004 y 2007.
“Pero no nos detuvimos”. Una de las tareas prioritarias de estos últimos seis meses, ha sido el avance en la elaboración del Plan Educativo que será trascendente para nuestras comunidades, enfatiza Morales.
“Matthieu nos había asesorado en la primera parte de la conceptualización del PEC. Nos había ayudado a formular lineamientos de base. Y hubiera tenido que asegurar la coordinación de la próxima fase”, explica.
Y de ahí la decisión de la ACIT de solicitar a su contraparte helvética E-CHANGER (E-CH) el apoyo con un nuevo recurso humano para continuar las tareas pendientes.
Ante la especificidad del perfil profesional requerido, E-CH optó por designar como voluntario nacional colombiano, a Jairo Arias, quien durante muchos años colaboró en tareas pedagógicas y comunitarias con Matthieu Cramer.
La ‘Asociación Protierradentro de Ginebra’ que apoyó a Matthieu Cramer y promueve desde 1977 en Suiza múltiples proyectos comunitarios en Inzá, anticipó también la decisión de constituirse en grupo de apoyo del nuevo cooperante colombiano.
“Continuar lo que Matthieu dejó pendiente”
“A pesar de su ausencia, lo sigo sintiendo presente. Prefiero imaginar que está en un viaje largo pero que en cualquier momento va a regresar. Y mientras tanto, estoy convencido que debemos seguir promoviendo el desarrollo de la comunidad”, enfatiza Jairo Arias en entrevista con swissinfo.
“Cuando Matthieu falleció, la comunidad plantó varios árboles en su memoria. Sabiendo que van a extender sus raíces, se van a fortalecer y ofrecerán ricos frutos. La ACIT también va a engendrar frutos en forma de resultados concretos”. El desafío es continuar lo que quedó pendiente, enfatiza.
Jairo Arias, licenciado en letras y ciencias sociales asumió con el respaldo de E-CH, a partir de junio, la coordinación del Plan Educativo Campesino. Deberá asegurar que hasta 2011 el municipio de Inzá cuente con una propuesta educativa campesina.
El PEC “significará un aporte concreto a la construcción de la identidad en tanto campesinos, en un país donde este sector ha sido históricamente marginado”, explica Arias.
Recuerda que la Ley General de Educación de 1994 contempla en su capítulo IV la Educación campesina rural en cuatro artículos, abriendo el camino jurídico para la formulación del PEC.
Y reconoce el derecho de una educación propia de esta naturaleza, lo que implica “asegurar el valor y el reconocimiento oficial y curricular a la educación alternativa, popular y comunitaria que se vaya impulsado”.
Ejercicio de autonomía
Arias anticipa la necesidad de una práctica educativa en las comunidades e instituciones educativas campesinas que esté en correspondencia con los principios del PEC. “Este componente debe garantizar espacios y metodologías adecuadas para la producción y socialización de conocimientos de acuerdo son el contexto rural”
“La educación formulada desde las comunidades mismas puede entenderse como un ejercicio de autonomía ya que involucra diversos actores que han sido hechos invisibles y desconocidos por la educación oficial”, explica.
La idea central es lograr que el PEC favorezca al desarrollo campesino integral. La estrategia incluye cuatro pilares: la defensa del territorio; la consolidación de la propia identidad del sector; el reforzamiento de la organización social; y la lucha por la seguridad alimentaria.
Con la convicción, concluye, “que la propuesta que impulsamos en Inzá se va a convertir en un referente para otras regiones del país, ya que el ideal de una educación propia es una reivindicación que va mucho más allá de Inzá y del Cauca”.
Sergio Ferrari, de retorno de Colombia, swissinfo.ch
El PEC, promueve el diseño de un nuevo currículo, y lo entiende como un proceso pedagógico que permita la selección, jararquización y organización del conocimiento en total correspondencia con las características de la sociedad campesina inzaeña.
Está dirigido principalmente al espacio formal de la escuela pero se construye en forma colectiva a partir de los espacios comunitarios y vivenciales de las comunidades. Dando origen a un proceso de capacitación y calificación no formal para sus miembros.
Promueve el espacio de la formación popular (Escuela Campesina). La educación campesina reivindica una serie de actitudes, valores y conocimientos nacidos en la experiencia de las comunidades.
El proyecto pedagógico comunitario permite el vínculo de la escuela y la comunidad mediante la investigación y la implementación de actividades concretas.
La Asociación Campesina de Inzá Tierradentro (ACIT) reúne a unas 12 mil personas, incluidos los asociados y los beneficiarios de sus proyectos.
Ya en 2004 la ACIT había elaborado un diagnóstico rural participativo que analizaba el estado de la educación campesina.
Dicho estudio constituyó un referente importante para el primer concepto del Programa Educativo Campesino.
En los últimos meses, la ACIT impulsó tres encuentros con las organizaciones indígenas de la región para conocer sus propias experiencias sobre el proceso educativo que éstas impulsan desde hace varias décadas.
La ACIT ha constituido un grupo de trabajo con docentes en tres zonas del municipio: occidente, centro-cabecera municipal y Pedregal. Dichos docentes –responsables de la educación formal en la región- tienen una activa participación en la elaboración del PEC.
Ha promovido encuentros en diversas comunidades para reflexionar sobre la educación y el componente comunitario-participativo del PEC.
La elaboración del PEC cuenta también con el apoyo del “Laboratorio de Paz”, que es un amplio proyecto nacional sostenido por la Unión Europea y por otros actores de la cooperación internacional.
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