La inteligencia no implica la excelencia
Talenta es el nombre de una escuela privada en Zúrich que ofrece a niños superdotados una enseñanza adaptada a sus condiciones. Este martes este centro presentó un balance de sus experiencias, en el que participaron expertos de la Universidad zuriquesa.
El rendimiento de los niños muy inteligentes no es automáticamente superior en la escuela. Los problemas consigo mismo y con su entorno evitan el aprovechamiento pleno de su potencial, señala el informe presentado este martes por la escuela Talenta.
Fundada hace dos años en Zúrich para impartir enseñanza a niños superdotados en edad escolar primaria, Talenta constata la necesidad de atender a estos alumnos singulares con instrucción y educación especiales.
30 niños de cociente intelectual superior a la media, divididos en tres clases, visitan actualmente sus aulas. Ursula Hoyningen-Süess, experta del Instituto de Pedagogía Especial de la Universidad de Zúrich sigue de cerca la evolución del establecimiento desde su fundación.
Niños inteligentes con malas notas
Ursula Hoyningen-Süess ha presentado este martes diez tesis sobre el trato con niños de elevado índice intelectual. «Es básicamente falso creer que este tipo de alumnos resuelve sus problemas cotidianos sin dificultad. En realidad, no llegan a aprovechar todo su potencial», señala la experta.
Añade que este rendimiento escolar inferior al esperado puede ser consecuencia de los problemas consigo mismo y con su entorno.
Las expectativas erróneas de los padres que, por ejemplo se empeñan en formar a su hijo en un modelo de alto rendimiento, pueden agravar la situación. Notas deficientes, conducta perturbada en clases y molestias corporales son las consecuencias probables.
Por las razones anotadas, Hoyningen-Süess precisa que el aprendizaje intelectual de los niños debe ir acompañado de la educación de su personalidad.
Capacitación del personal docente
En Talenta se ha puesto énfasis en que la atmósfera del ambiente repercuta positivamente en el bienestar de los niños. En este marco se ha previsto, para mayo de 2001, la realización de un curso de perfeccionamiento profesional del personal docente en la profundización de los problemas que atañen a la educación de los niños con alto cociente intelectual.
«En momentos incómodos, el profesor debe reaccionar con mayor rapidez que en una ‘clase normal’, porque las situaciones perjudiciales suelen escalar vertiginosamente», indicó Hoyningen-Süess al puntualizar que un niño muy inteligente es más terco, y defiende con más obstinación su punto de vista que otros de su edad.
«Es importante que no se recurra únicamente a los exámenes específicos para establecer el grado intelectual de un niño, sino también a pruebas que revelen sus características personales. Los niños más inteligentes, según Hoyningen, no son genios, devoradores de libros, ni presumen de superiores. Por lo tanto es aconsejable considerar que se trata de una variedad formada por perfiles distintos.
swissinfo y agencias
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