Los resultados globales de España en PISA seguirán siendo comparables sin Cataluña
París, 1 sep (EFE).- Los resultados de PISA para España, que como los del resto de países que participan en esta evaluación se publicarán el próximo martes, van a seguir siendo comparables con los de otros países y con su serie histórica pese a que no se incluirán los de Cataluña por errores en la exclusión de alumnos.
Tue Halgreen, analista sénior de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE), explicó este martes a EFE que en el informe global de PISA no aparecerán los resultados de Cataluña porque con un 23 % de alumnos excluidos de la muestra se consideraba que se superaba ampliamente el umbral de lo aceptable para que se consideraran representativos.
Pero Halgreen añadió que la ausencia de las pruebas de los estudiantes catalanes no va a invalidar la evaluación para España como conjunto, y eso aunque Cataluña representa más del 15 % de la población española.
El responsable no quiso comunicar el porcentaje de exclusión que va a acarrear para España el problema en la ejecución de PISA en Cataluña, que se hará público también el próximo martes, y también se negó a avanzar si es superior o inferior al 5 %, que es el umbral que la OCDE toma como referente para estimar que la representatividad de la muestra puede quedar en entredicho.
La OCDE fue consciente del problema con Cataluña el pasado mes de marzo, cuando se llevaba a cabo el proceso de adjudicación de datos en España.
El Ministerio de Educación español le informó de que el aumento de la tasa de exclusión en todo el país se debía principalmente a Cataluña.
A partir de ahí, se decidió que los resultados de Cataluña no podrían figurar en el informe global de PISA y que no se podrían utilizar para establecer comparaciones históricas, con evaluaciones anteriores ni posteriores, ni con las de otros países.
El Ministerio de Educación, por su parte, optó por incorporarlos al informe que se hará con los datos para España, pero únicamente por razones de transparencia, y precisando por qué no se cumplen los requisitos.
Halgreen insistió en que los países que participan en PISA reciben materiales «muy estandarizados» sobre cómo hay que realizar las pruebas y en que no son los países los que deciden los criterios de exclusión de los alumnos, que son iguales para todos.
Las principales razones que deben conducir a la exclusión de un alumno es algún tipo de incapacidad física o de perturbaciones del comportamiento que le impidan realizar los test, así como un conocimiento insuficiente de la lengua.
Preguntado sobre si podría explicar una tasa importante de exclusión la situación lingüística de Cataluña, en la que la lengua vehicular en la enseñanza es el catalán aunque no sea la lengua materna de una parte significativa del alumnado, lo negó.
Puntualizó que una exclusión por conocimiento insuficiente de la lengua puede equivaler a una incapacidad para manejarse en el idioma de la escuela que puede darse en alumnos que llevan menos de un año de escolarización en ese entorno.
Sobre todo, se esforzó en subrayar que con las reglas de exclusión no se trata de determinar si el estudiante es bueno o malo, sino si puede hacer el test o no.
Halgreen contó que la OCDE comunica de forma pública los estándares sobre la realización de los test y se incorporan a los manuales a disposición de los países. Además, las reglas sobre la exclusión de alumnos de esta última evaluación no había cambiado desde la edición precedente de PISA, de 2022.
En el pasado, otros países ya habían superado el 5 % de exclusiones a partir del cual se considera problemático, pero nunca se había llegado al 20 %.
Así, en la edición de 2022 la tasa de exclusión llegó al 5,8 % en Canadá, al 6,1 % en Estados Unidos, al 8,4 % en Países Bajos y al 11,6 % en Dinamarca. Los resultados de esos países sí que se publicaron en el informe global de la OCDE.
En esos casos, se precisó en el documento que «las elevadas proporciones de alumnos excluidos pueden sesgar al alza los resultados de rendimiento». EFE
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